高精度智能加工機床旁，各類參數在一塊屏幕上不停變化、閃動。忽然，警報聲響起，提示刀具狀態異常。一名機床工人快速進行確認，發現是刀具磨損達到臨界點，便迅速更換了刀具。

　　這一數控機床刀具磨破損在線監測系統是深圳華刃智造科技有限公司的“拳頭”產品，目前已經推出第二代產品，并獲批發明專利。

　　“這一創業想法的‘從無到有’，得追溯到我和導師王濤老師的一次課題研究?！鄙钲谌A刃智造科技有限公司負責人、同時也是深圳職業技術大學學生的羅顯博告訴記者。

　　“我在學校里跟著導師參與課題研究，解決一家制造類企業提出的定制化需求時，了解到刀具在線監測系統，便萌發了將其進一步推廣應用的想法?！绷_顯博告訴記者，基于其產品，并根據具體工況，大批量加工企業可以節省刀具成本8%至17%，自適應加工系統可以將粗加工效率提高15%至25%。

　　談到王濤老師對公司的支持，羅顯博說，導師雖不參與公司的日常運營，但不僅在技術上提供指導，后續也一直在人脈、企業資源等方面提供源源不斷的支持，對企業的持續發展幫助很大。

　　“在老師的指導下，原本只是針對單個企業的科研項目，被我們成功轉化為可以大規模推廣的產品。目前公司已授權兩項發明專利及兩項實用新型專利，為三百余臺數控機床加裝了相關產品設備。”羅顯博說，“未來，我們希望可以做到完成一整個工廠的全智能化改造?！?/p>

　　類似羅顯博這樣師生合作創業的案例并不鮮見，并已成為加速科技成果轉化的重要路徑。

　　從事水面無人駕駛開發的陜西歐卡電子智能科技有限公司負責人朱健楠告訴記者，在西北工業大學學習研究期間，自己察覺到無人駕駛技術在水面領域的市場空白，便組建了團隊投身技術和產品研發?！霸趯W校的支持下，我們擁有多位在校教授作為技術和戰略顧問，為企業發展提供了全方面支持?！?/p>

　　中關村智酷公司董事長趙強表示，“師生共創”是一種很好的模式。學生具有更靈活的創業思維，在發現商業機遇時可以“沖”在前端與市場對接。同時，導師“坐鎮”實驗室，為企業后續發展提供源源不斷的創新支持。“師生之間的信任關系，有助于更高效地解決前期面臨的各種難題?！?/p>

　　北京交通大學創業指導中心指導老師董瑞也提到，根據中心指導的學生創業案例來看，為了保證持續創新能力，學生創業項目往往會和導師保持密切溝通交流，對于科研成果的轉化發揮了良好的效果。

　　“校企合作當前普遍存在利益分配不均衡的問題，關鍵在于建立合作共贏機制，才能保證長久的校企合作。需要不斷探究新模式新機制，使得校企雙方可以實現協同創新、成果轉化利益的一致性，從而實現校企協同創新成果的高效轉化?！敝袊a學研合作促進會常務副會長、教育部科學技術與信息化司原司長雷朝滋說。