據《成都商報》報道，成都某小學四年級老師布置學生寫一篇題為《危機時刻》的作文，結果班上40多個孩子有30多個寫的是自己如何智斗人販或小偷，其中有26個同學承認是自己編造的。因此，老師認定這類作文是撒謊作文。其后的調查顯示，近八成孩子承認“編”過作文。
其實，所謂的“撒謊作文”由來已久，早在很多年前坊間就盛傳著“××條最經典中小學生撒謊作文語句”，其中有一個最典型的例子，相信我們每個人都非常熟悉——扶老人過馬路后問：“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？”拍著胸脯回答：“我叫紅領巾。”
而媒體也不是第一次披露“撒謊作文”，記得2009年11月就有媒體報道——某高校一名外教讓學生完成一篇英語作文，結果學生交的作業讓他感到非常吃驚：“你們的母親難道都是一樣的嗎？難道她們從來沒有不負責過？母親從來就沒有自私過嗎？”對此，國家總督學顧問、教育家陶西平曾猛烈抨擊過：“為什么作文中的母親都是一個模式？別讓孩子從作文開始‘第一次撒謊’”。
然而不幸的是，盡管許多有識之士一再大聲疾呼必須盡快改革中小學語文教學，以杜絕“撒謊作文”，但不知何故，專家的意見始終未被重視，結果“撒謊作文”依舊大行其道，且有愈演愈烈之勢。這說明“撒謊作文”已經成為中小學語文教學中的頑疾，中國語文正在走向末路。
我這樣說，絕不是危言聳聽，而是有著充分理據的。首先，我們這個社會許多方面都養成了虛假的惡習，比如溜須拍馬，這是“撒謊官員”經常使用的口頭語言；報喜不報憂，這是一些“撒謊地方政府”經常做的官樣文章。其次，各種各樣的會議發言千篇一律，“撒謊的八股文”經久不衰。第三，一些詞語的濫用，比如“重要指示”，從上到下一講話也不管是啥內容，一律冠以“重要指示”，好像除了這個詞就沒有其它詞匯能形容領導講話的重要性了。
很顯然，“撒謊作文”一直存在的基礎正在于社會語言盛行“假大空”，要想叫中小學語文教學單獨改變這一社會現象，無疑是天方夜譚，力不從心的。所以，我以為只有徹底革除全社會使用中國語文的種種不良習慣，才能為中小學生營造一個說真話、訴真情的社會環境，也才能從根本上杜絕“撒謊作文”。
當然，作為體現社會價值和道義的教育事業，在大環境沒有根本改變的情況下，理應承擔起自己的責任，想方設法、持之以恒地以正確的價值觀、正確的語文教學影響學生，這樣才能通過教育的成果，即一代又一代敢說真話的學生去影響社會，改變社會，我想這才是教育的真諦之所在吧。 |
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