面對教育發展巨大的地區間差異，東部發達地區還有責任做些什么？
仿佛為新出爐的“2009中國發展指數”做注腳，廣東省東莞市常平中學花費100多萬元建設豪華校門的新聞，再次凸顯東西部地區教育發展不均衡——100多萬，在西部，它可以用來建一所設施完善的新學校。
這份來自中國人民大學的研究報告顯示，近年來，中國健康與環境指數的地區差異在緩慢縮小，但中國教育指數的地區差異基本穩定，而經濟發展水平（生活水平指數）的差異依然逐年增大，因而導致社會經濟綜合發展水平（總指數）的地區差異逐步擴大。
教育對經濟發展及社會平等的促進作用，已被眾多國家發展歷史所證明。在這樣的社會發展規律面前，多年來維持不變的教育指數地區差異證明了什么？面對這樣的差異，東部發達地區還有責任做些什么？
讓一部分人和一部分地區先富起來的經濟改革，促進了社會經濟的飛速發展，也自然會有地區發展不均衡問題，而其中，教育的地區不均衡又是一個突出問題。
富裕地區，教育投入可以錦上添花；貧困地區，教育投入期待雪中送炭。這樣的教育發展的地區不均衡現狀，它給社會帶來的負面影響，不僅僅是“漂亮校門”和“破敗校舍”之間的表面不和諧，以及地區間發展的不協調，還有社會人群的分化——那些可能因貧窮而失去或缺少教育的人群，會因此而陷入貧窮或更加貧窮的惡性循環。
如何讓富裕地區的“錦上添花”變成貧困地區的“雪中送炭”？這需要東部地區城市的大局意識，也需要政府宏觀層面的教育補償機制協調。
從完善對貧困學生的資助，到對貧困地區教育的扶助，這不應該是少數富裕的個體或是企業的善舉，而應該是整個先發展起來地區的責任。不僅如此，幫助社會實現教育公平，推進社會的和諧發展，同樣可以為發達地區帶來長遠的利益，一如東莞靠大量外來農民工支撐起的GDP一樣，教育補償機制在使欠發達地區教育得以提升的同時，也將使發達地區獲得更多的人才資源和更堅實的腹地經濟支撐。這，將是一個雙贏的結果。
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