著名文史專家、收藏家王世襄先生出身于書香門第，兒時曾就讀于北京美僑小學。那時的他酷愛玩鴿子，每次英語作文，他不寫別的，全寫鴿子。一連幾個星期，篇篇如此，氣得英語老師火冒三丈，把他的作文本擲在一邊說：你今后如不改換題目，不論寫得好壞，一律不及格。
    少年王世襄算是幸運的，作文可以自選
題目，自定內容，若不是他篇篇寫鴿子，老師也不至于發火。與他老人家比起來，現在的孩子就沒那么幸運了。從小學學寫作文開始，基本上都是老師命題，寫什么、怎么寫，老師都手把手地指導。到初中就更嚴格了，作文不再是為了練習表達能力和寫作能力，而是為了考試。為了讓學生們考個好分數，老師們挖空心思地講題目、析內容、找范文、評優劣，時間長了，學生們都按著老師教的寫，越寫越像“八股文”了。
    正因為這樣，中小學生作文鬧出不少笑話。老師讓寫好人好事，結果好多學生寫撿錢包，有個班40多人，居然有20多人寫撿錢包。老師們也不管，只要寫得好就行。
    現在網絡發達了，許多學生為寫作文上網搜集資料，誰知一搜竟發現，還有專門給中小學生提供范文的網站，各種各樣的范文都有。于是，有的學生干脆從網上抄一篇交給老師，沒想到老師居然還表揚了。這個竅門知道的人多就壞了，老師也發現不對勁兒，上網一搜，什么都明白了。
    其實，“撿錢包”、“打小抄” 不能全怪孩子們，問題還是出在我們的教學上。命題作文不切合孩子的實際，讓學生們無話可說或不知怎么說，是當下語文教學的一大通病。如從培養孩子的想象力、表達能力、寫作能力出發，不設置框框，不限制思維，不壓抑想象，讓孩子們有話可說，言之有物，“撿錢包”、“打小抄”現象也許會少很多。