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與往年一樣，溫家寶總理，又在教師節前走訪學�？赐麕熒�；但這回溫總理是坐在一個班級里，聽完整整一個上午的五節課；溫總理不僅認真記了筆記，還對五節課作了長達一個小時的詳盡點評。數學、語文、地理、研學和音樂一一概括了授課特點，表達了聽課感受，還提出了中肯的建議，特別是評價過程中始終有學生，提出要
著重培養學生的邏輯思維能力和應用能力，要重視美育，被專家認為都說到了點子上。（9月7日《人民日報》）
所有聽過課的人都知道，如此認真地聽完半天的課，非常累人。但從相關的照片看，溫總理似乎一直身心投入，興趣盎然，這對一個年近七旬的總理來說，絕非易事。溫總理是在幾天前安排一周工作時，專門留出這一天時間，用于到一所中學聽課，并和教師座談，他要親身感受當前中學課堂教學的實際情況。這就不能不讓人想到，有許多工作未必比總理更忙，但跟中小學教育的聯系更為緊密，關心和指導課堂教學的責任更為直接，更需親身感受教學實際情況的領導，是不是更該像溫總理這樣，坐進課堂，聽一聽課呢？
首先是學校的校長，要重視聽課。不經常聽課的校長，就不會是稱職的校長。對現在的校長來說，應付的活動，面對的頭緒，招架的事務，可能會有很多，但理由再多，都不能縮減聽課。喪失了對課堂的親身感受，就不會對課堂教學有真正的發言權；縱然發言，恐怕也說不到點上。尤其是在推進研究性學習的阻力依然很大，減輕學生學業負擔的壓力依然很重，體現教育公平、提高教育質量和促進學生身心健康諸多方面，教育還遠沒有讓人民滿意的時候，校長重視聽課，注重走進課堂了解教學的實際情況，有著非常急迫的意義。學生所有與教育、教學有關的表現，校長若不是通過聽課跟學生保持零距離的接觸，恐怕很難得到準確而鮮活的信息；不以這樣的信息為依據，校長對教育與教學的領導，很有可能只是皮毛。
其次是教育行政部門的領導，要重視聽課。不要以為班級太多，顧不過來；學生太小，不值得去顧。真正要抓教育的大事，必須抓在聽課的牛鼻子上。為什么減負的文件發了那么多，但年年只聽打雷，不見下雨？已經具體到規定了學生幾點以前不準到校，幾點以后必須離校，各年級完成家庭作業的時間不準超過多少，平時不準停開音體美的課，假日不準集體補課，暑假不準提前上課……詳盡而明確，具體而切實，為什么就是收效甚微？甚至于將重點中學的招生指標都分配到初中了，而小學升初中已經多年不搞入學考試了，升學競爭的高壓為什么還沒有放過中小學生？教育行政部門的領導，是不是該坐進課堂，體驗一下學生的感受，否則，你就不可能真正知道，學生的興趣是在哪里敗壞的，學業的負擔是在哪里增加的，新課改的突破口到底該在哪里……
各級政府的主要領導，尤其是分管教育的領導，也該重視聽課。關心教育，要講投入；但對教育的關心，絕不僅僅體現在投入上。奧數要降溫，說不的居然是家長；升學不排名，違規的居然是政府。這樣的事，早就成了教育明知違背規律卻不能撥亂反正的痼疾所在。只有政府領導端正了認識，才有可能影響整個社會，幫助摘下套在學校和老師頭上的緊箍咒，創造一個寬松的社會環境，讓學校搞素質教育，還學生一個身心健康。這就要求各級分管教育的領導，甚至于政府的主要領導，能像溫總理那樣，一年勻出那么一天，坐到學生中，以親身的課堂感受來為教學的改革把把脈，為辛勤的老師說說公道話，將社會的關注點扭轉到學生的身心健康上來。這也是對教育的重視，其效能未必遜色于增加的投入。
真正重視了，聽課就不難；聽課的多了，對教育的關注才會真正落到學生的身心發展上。這樣辦教育，才能辦出人民滿意的教育，辦這樣的教育，孩子們才有可能讀好書。希望有溫總理示范在前，中小學課堂里能常看到領導聽課的影子。 |