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該不該重獎高考“狀元”，歷來爭論不休。最近，福建省高考理科“狀元”獲得６８萬元獎勵的消息，更是引起社會各界的關注。
不可否認，重獎“狀元”出發點是好的，如獎勵方所說：“營造重視教育的氛圍，鼓勵學生爭做學習的佼佼者”。但是主觀愿望和客觀效果并不總是統一的。一定程度上，重獎“狀元”是把教育當成競技運動，有失偏頗。
高考是有競爭的，但不是教育的根本目的。過度強調高分和應試，容易與素質教育、教育均衡化的方向相背。
在一些地區，出一個“狀元”也許就可以遮蔽“普九”不足、教育不均衡等問題。一些地方甚至就此搞起了教育“錦標主義”，集中優勢資源培養學習的佼佼者，而忽視大多數學生培養質量的提高，教育變成了畸形、急功近利的分數攀比。
從學生個人的發展來講，過分強調知識的單一發展，會造成能力與素質發展的失調，對人才成長具有諸多的危害。高考“狀元”失意于未來人生發展的，也不在少數。大張旗鼓對高考“狀元”進行獎勵與宣傳，既不利于培養他們健康良好的心態，也會對其他學生造成巨大的心理壓力。
通過重獎“狀元”，也不一定就能促進重視教育氛圍的形成。當前關鍵問題不是大家不重視教育，不是獎勵幾個“狀元”就萬事大吉，而是如何讓更多的學生能夠接受更好的教育。除了政府繼續加大教育投入外，全社會要共同努力，形成正確的教育觀、人才觀，教育不是競技比賽，不一定非去拿“金牌”。高考“狀元”不一定就都能成為優秀人才，上大學也不是成才的唯一道路，重要的是提高公民素質，滿足社會建設與個人發展的需要。
據報道，此次福建省這位“狀元”的獎金大多來自私人和企業。民間資金力量愿意重視教育，值得肯定。但如果能把眼光放得更長遠些，把錢更多地用于基礎教育，關注貧困家庭子女讀書，促進教育均衡發展，引導學生熱愛學習，追求上進，全面發展，不把高考分數看成唯一，那么更是善莫大焉！
（上海交通大學教授） |