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近日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室昨天舉行新聞發布會，提出將就社會關注度高、影響教育改革發展全局的20個重大問題繼續公開征求意見。其中包括是否取消高中文理分科等問題。（2月7日《京華時報》報道）
這20個重大問題涉及加強農村教育、深化教育教學以及管理體制改革、解決各級各類教育中突出問題、保證教育投入和健康發展等4個方面。但是，《〈規劃綱要〉征求意見》的消息出現在各大媒體上之時卻變成了《教育部就“文理分科是否取消”等教改問題征民意》這樣的題目，文理分科問題固然重要，但也只能是教育改革中的一個方面，而換了題目的新聞未免有些厚此薄彼、以偏概全的味道，這勢必會給教育改革的意見征求產生一些誤導。
多年以來，文理分科問題一直飽受非議。早在2005年，全國人大代表、著名教育專家朱永新就在兩會提案中呼吁過要盡快取消文理分科，他說，長期進行的高中與高考文理分科辦法，在現實生活中已經產生了明顯的負面影響，嚴重制約著中國教育的發展。著名教育家、機械工程專家楊叔子院士也曾提出，“實行文理分科，其實這對培養學生的素質并不好，應該主張文理兼修�！敝袊鞘澜缟衔ㄒ粚嵭形睦矸挚频膰�，今日的教育改革讓我們看到了這種畸形的教育模式走到盡頭的希望。但是，除了文理分科問題之外，我國教育還是存在著許多問題的。
比如，教育資源的均衡問題便是一個非常棘手的大難題。這不僅關系著農村學校的教育質量和40萬代課老師的待遇問題，更關系著農村孩子的成長大計問題。長期以來，我國教育資源不均衡是不爭事實，東西部之間、農村和城市之間存在著嚴重的差異，如何將教育資源合理地分配地西部和農村中去確實應該好好的征求一下民間的意見。
比如，減輕中小學生學業負擔問題也是不容忽視的。為中小學生減負年年喊、月月喊，可就是仍然有些地區敢冒天下之大不韙，究其根源，還是我們有些地區和學校以“素質教育為名”搞的“應試教育之體”，在這個問題上，是否停止文理分科倒在其次，如果應試教育指揮棒不倒，如果每一科都要逼著出成績的話，原來的六科之爭便成了九科之爭，學生的作業也將會更多、負擔也更會加重。
再比如，“大學問題”與“問題大學”現象就是關乎整個高等教育質量的大問題。有人評價說，現在的高等教育儼然已經回歸到了四五十年前的“教育大躍進”時代，各高校盲目進行校園擴建、專業增補，根本不考慮學校的師資力量問題，于是今日之大學都是大樓之大學而非大師之大學了，但是各個高校在擴建之后的債務問題卻沒有解決，許多高校甚至過著資不抵債的日子。面對這樣嚴峻的生存問題，文理分科問題倒顯得不那么重要了。
其實，近些年來社會上凸顯出來的教育問題還有許多，教育改革也是一個非常龐雜的體制性改革。文理分科問題固然非常明顯，但并非改革之最迫切者，如果在教育資源不平均和應試教育環境不改的體制之下改革文理分科，只能會激化更多的問題。所以，改革教育問題不可只盯著文理分科這一隅不放，更應該需要全盤考慮和統籌安排。
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