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日前，中國教育學會常務副會長談松華在21世紀教育論壇上提出：要改變高考一次統考的現狀，變為多次考試。這一觀點和中國科大校長朱清時不謀而合，他曾建議把高中三年每次期末考試都變成全省統考，這6次考試和高考在升學中比例各占一半。教育部相關負責人表示：正在醞釀高考改革新方案，已經注意到了“變一次考試為多次考試”這種呼聲，將認真研究討論這一建議。(《北京晨報》12月25日)
最近流行一個詞叫做“專家一思考，大家就發笑”。大家之所以發笑，當然不是因為專家那些的點子或言語有多么幽默多么睿智，讓大家不得不從心底贊嘆；而多是由于某些專家的“鄭重建議”一眼便可見其荒誕。將高考“變一次考試為多次考試”，便是又一個令人不得不發笑的建議。
首先我不知道，提出如此建議的專家可曾考慮過如此考試辦法的成本。由于人口基數的龐大，我國的高考是世界上規模最大的教育考試。假如將高考“一次變七次”，便相當于將考試成本擴大到現在的七倍。這還只是表面那些容易核算的經濟成本。至于“多次考試”會增加多少作弊機會，潛在的難以核算的反作弊成本又將有多大？因此，僅從這一個角度，這樣的建議便應該被否定，教育部有什么可“認真研究討論”的呢？莫非是看中這一辦法能夠繼續做大“考試經濟”的蛋糕？
將高考由一次變多次的辦法，是舍本逐末，頭疼醫腳。當前的高考之所以遭遇詬病，其實不是由于這一考試辦法本身，而在于中學將這一考試當作“指揮棒”，圍繞“應試”使中學教育越來越扭曲；還在于高考錄取等過程中，資源分配給人有失公允的印象。所以嚴格說來，遭遇批評的實際是“高考制度”，以及“高考制度”影響下的“中學教育制度”，而并非是“高考”本身。將高考由一次變多次，能夠改變其“中學教育指揮棒”的屬性嗎？能使高等教育的資源分配變得更公平嗎？能夠讓人們樹立對高考的平常心嗎？顯然是不能的。
而這一建議尤其可憎之處，還在于其帶有明顯的“恐怖”色彩———對學生的精神恐怖主義。試想，如果學生三年只考一次，則學生以及學�？梢愿鶕闆r安排學習進度，調整精力分配。而一旦高考變為多次，將徹底把學生們推向“考試機器”的境地，天天都是臨戰狀態，每次考試都是“生死之戰”，競爭趨于白熱化，再無任何調整、喘息之機，萬劫不復，直至累垮拖倒了事。想想看，這不是“精神恐怖主義”是什么？
而且，教育規律顯示，許多有潛力的學生往往不是一開始就表現優秀，而是厚積薄發，到高二或高三時才水到渠成，成績突飛猛進———實踐證明，越是天才的學生越是如此。由此，高考“一變七”這種疲勞戰術，將會對天才形成最大的埋沒。
另外，這一建議還有個明顯的軟肋是：提出如此建議者可曾考慮到那些非應屆生、休學生以及在外地就讀中學的學生們的考試問題。顯然，如果針對這些例外情況所設計的辦法對那些非應屆生和外地就學生不利，便有悖于高考的公平原則；而如果是有利的———至少可以少受“多次考試”的煎熬，則人們可以選擇以非應屆生或外地就學生身份報考，以回避這種“多次高考”。
因此，將高考“一變多”的建議，將使學生不堪精神重負，使一些家長不堪經濟重負，使學校不堪應付考試的重負。這實在是一個很“不堪”的建議。
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