對于農村教育來說，國家實行減負政策，這是“少取”，但與“多予、少取、放活”的對農方針相配套，目前還應該在“多予”上做文章。只能“多予”，必須“多予”，才能逐步解決農村教育存在的現實、未來發展問題。

　　教育部部長周濟12月11日透露，2007年，全國農村義務教育階段中小學生將全部免收學雜費。據了解，免除學雜費將惠及全國農村近1.5億名中小學生。免除后，平均每個小學生年減負140元，初中生年減負180元，貧困寄宿生可減負500元。

　　這一消息無疑是令人振奮的。也許一百多元錢對于城里人，對于富有階層來說并不算什么。但是對于農村家庭，尤其是那些單純依靠土地生活的農村家庭來說，不啻為一筆“巨款”。這筆錢，可以讓他們多買兩袋化肥，可以給一家老小添件把衣服。事實上，這一政策的最大價值，倒并不在于省了多少錢，而是體現了中央對農村、對農村教育的關心和重視。
　　這些年，我們看到，中央連續出臺惠農政策，從政策上、從國家財政上，對農民進行補償，扶持農村發展。在這一大氣候下，再加上教育本身的特殊地位，農村教育也受到了高度重視。目前，對農方針已經改為“多予、少取、放活”，“多予”在前。對于農村教育來說，國家實行減負政策，這是“少取”，但與對農方針相配套，目前還應該在“多予”上做文章。隨著各項減免政策的到位，“少取”還能“少”多少，根據目前國家和地方財力，尤其是富裕地方財力，應該在“多予”上求突破。
　　“少取”的最高境界是“不取”。事實上，隨著減免力度的加大，“不取”最終必成現實。但是，“少取”了，“不取”了，農村教育就能取得根本改變嗎？筆者以為，不大可能，農村教育，尤其是小學、初中教育，因為基礎薄弱，已經不能適應新形勢的要求，不能適應培養新型農民的要求，不能承載農民的希望。
　　現在出現了兩類人群，一類是“陪讀族”，另一類是“留守兒童”。“陪讀族”的存在，是因為教育資源的不平衡。農村家長們為了實現“望子成龍”的夢，往往在孩子初中、高中甚至小學階段，就在城里學校附近租房，“陪公子讀書”。這種陪讀，不僅給孩子造成了巨大壓力，而且讓農民承受著巨大的負擔。如何改變這一現象，就必須努力改善城鄉教育不平衡的局面，讓農村的孩子在家門口就能享受到與城里孩子一樣的教育，這也是公平社會的體現。這就需要加大對農村教育的投入力度，要“多予”。
　　“留守兒童”的存在，是發展的陣痛。一方面，在城市化進程中，必然有大量的農民轉向二產、三產，去城市創業、打工。另一方面，這些農民背井離鄉后，因為收入有限，因為頻繁流動，只能把孩子留在家中，這就產生了“留守兒童”。資料表明，全國“留守兒童”有2000萬，筆者在現實中看到，很多“留守兒童”不僅學習差，而且在人格上存在缺陷，甚至個別人走上了犯罪道路。這同樣需要“多予”，從政策、人員、資金上給予重視。
　　農村教育的問題還不僅僅這些，如師資力量薄弱，如教學設備落后，不勝枚舉，這些問題都不是“少取”所能解決的，只能“多予”，必須“多予”，才能逐步解決農村教育存在的現實、未來發展問題。
　　從“多取”到“少取”是一個了不起的進步，從“少取”到“不取”也必將成為現實。但，“多予”呢？亟須從中央到地方，加以重視。