安徽省臨泉縣第二中學初三(6)班學生正在上課。新華社記者:何宗渝 攝

　　一間只有60平方米左右的教室，卻鱗次櫛比地排列了約120張課桌；前后兩排課桌間不足30厘米的空隙里，黑壓壓地擠滿了122名學生，還有學生甚至坐到了過道中間，只能斜靠在旁邊的課桌上聽老師講課。這是日前記者在安徽省臨泉縣第二中學初三(6)班教室里看到的情景。
　　據了解，像臨泉二中初三(6)班這樣的超過100人的“超級大班”在臨泉縣城的中小學都已經占有很高的比例，而臨泉的一些農村學校卻面臨著生源不足的尷尬。記者在采訪中了解到，除了臨泉，安徽的其他地方和其他省份，也都存在類似情況。城市學校出現“超級大班”和農村學校生源不足，已經成為城鄉教育均衡發展亟待破除的矛盾。

　　現狀：60平方米的教室擠進了122名學生

　　走進臨泉二中，首先看到的，除了幾棟略顯破舊的教學樓，就是整齊停放在教學樓前的數千輛自行車。學校一位負責人告訴記者，這些自行車基本上都是學生的，幾乎占滿了學校的所有空地，學生下課后都沒地方活動。
　　在班主任趙從獻的指引下，記者來到了初三(6)班教室，眼前的情景不禁讓記者驚愕：60平方米左右的教室里，黑壓壓地擠滿了122名學生，前后兩排課桌緊挨著學生身體，間距不足30厘米！還有學生甚至坐到了過道中間，只能斜靠在旁邊的課桌上聽老師講課。
　　“初一的時候全班只有90多人，初二就增加到100多人，現在有120多人了。” 初三(6)班學生韓超杰說，“上課時大家都緊挨在一起，根本就不能動，下課了想上廁所都要擠半天才能出去。”
　　“我們班教室里連風扇都沒有，一到夏天就悶得不行，只能拿書本扇著風上課。”學生詹竣婷說，“人實在是太多了，叫出每一個同學的名字都很困難。”
　　“我們班可能還不是人數最多的班級，老師也普遍反映工作量太大，為了讓學生聽清楚，老師們都拉大了嗓門講課。”趙從獻說，“在這種師生比例嚴重失調的情況下，教學質量很難保證。”

　　緣起：對優質教育資源的趨騖

　　對于存在的“超級大班”現象，當地教育部門和學校領導也表示很無奈。“臨泉是全國第一人口大縣，有200多萬人，在校學生就有40多萬人，而教師只有1.1萬左右，還缺3000多人，師生比例失調問題很難在短時間內解決。”臨泉縣教育局基礎教育科負責人王瑋說。
　　臨泉二中的幾位老師告訴記者，現在一個班的人數已經較以前增加了一倍，老師的工作量也就增加了一倍，班級的管理難度更大了，師生的身心健康都得不到保證。“如果我想和每一個同學談一次心，就至少得用兩周時間，班級管理根本不可能面面俱到。”一位班主任老師說。
　　臨泉二中副校長李興志分析認為，學生人數嚴重超標，除了劃片招生范圍內學生人數本來就多，還因為很多學生都是擇校生，并且大多來自農村。“目前城市學校的教育資源和教學質量明顯優于農村學校，很多農民外出打工掙錢后，就把孩子送到城里上學，這體現了他們意識的改變，但同時也就造成了城市學校的‘超級大班’和農村學校生源不足現象。”
　　“除了擇校生外，還有一部分學生是通過非正常渠道將戶口遷入學校招生區域，從而獲得入學資格的。”李興志說，“人家能想辦法，通過‘獨戶’‘掛戶’方式把學生的戶口遷來，我們就不能不接收，學校對此也很為難。”

　　出路：加大投入，統籌發展

　　家長想為孩子提供更好的學習環境原本無可厚非，但由此引發的就是城市學校的“超級大班”現象和農村學校由于生源不足而無法形成辦學規模，如果這些問題得不到及時解決，城鄉教育差距將進一步拉大。
　　“目前優質教育資源主要集中在城市，越來越多的農村學生也進入城市‘爭奪’這些資源，而農村資源又大量閑置。”臨泉縣教育局副局長曹亞彬說，雖然很多地方已經對農村學校進行了拆并整合，但學校建設、師資水平和教師結構問題依然突出。“在臨泉，‘農轉教師’的數量就占到了農村教師總量的40%左右。”
　　此外，隨著城市規模的不斷擴大，學生人數也越來越多，城市學校數量和規模的增長速度已經滯后于學生人數的增長速度。記者在合肥市區幾所中小學都了解到，班級人數超過80人早就不是新聞了。
　　記者走訪的幾所學校和教育部門負責人都認為，要從根本上解決這些矛盾，必須繼續加大投入，除了要在城市建立更多的優質學校，還要加快農村學校的整合和師資建設，讓教師留得住、學生學得好，從而統籌城鄉教育均衡發展。