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今年，哈爾濱市南崗區60多所小學的1萬多名五年級小學生將面臨著巨大的學習壓力。這批小學生是哈爾濱市實施課改后的首屆畢業生，一直按照5年制上學，但教材用的卻是6年制的。為了與初中教材相銜接，在最后半年的時間里，這批小學畢業生除了學完本學期的課程之外，還要補完六年制教材中第11冊和第12冊的內容。
課改教材不配套 五年制小學選用六年制教材
2002年9月，國家和黑龍江省教育部門要求哈爾濱市選定“一區一縣”作為省級課改實驗區，南崗區因基礎教育領先入選。
當時，哈爾濱市城區小學已普及小學5年、初中4年的“五四學制”，但國家指定待選的六七種版本的課改教材卻全部為“六三學制”。經研究決定，在“五四學制”的課改實驗學生中把“六三學制”課改教材推行到底，讓學生在初一時完成全部的小學教學內容。
然而去年9月，人民教育出版社才編制出“五四學制”的課改教材（初中部），目前已在哈爾濱城區初中一年級開始普及應用。
這樣，今年即將小學畢業的南崗區5年級小學生就面臨著使用哪套教材的問題。選擇“六三學制”課改教材，不會增加5年級學生的課業負擔，教學進程也行得通，但這批學生將比哈爾濱市其他區的2007年小學畢業生少了一年學習初中課程的時間，在中考中將面臨不利局面，會對家長、學生產生心理壓力。
如選擇“五四學制”課改教材，把未完成的教學內容放在小學完成，則需要補充學時。這樣，學生在小學的最后學習階段要比平時緊張，但能夠保證南崗區首批參加課改的小學生不出現知識遺漏，又與其他實行“五四學制”的城區學生在學習進度和教材使用上保持一致，有利于全市的教學指導和中考命題，確保中考競爭的公平、公正。
教育部門補救 家長仍然很擔心
為了解決學制與教材之間的沖突，教育部門采取了相應的補救措施。
據南崗區一所小學的負責人介紹，日前區教育局統一制訂了新的教學進程表。根據要求，第10冊數學、語文教材將在4月初學完，剩下的4冊教材再“循序進行”。
哈市南崗區育紅小學1名學生的家長介紹，新學期開始后，學校對學生的課程進行了調整，數學每周增加了3節課，語文每周增加了4節，因為學生在校總體時間沒變，因此相應地減少了科學、品德、美術、體育等課程。
對此，許多家長表示很擔心，一方面突擊補習數學、語文知識，加重了孩子們的學習負擔，擔心孩子們是否能“消化”得了。另一方面減少了許多“小科”課程，孩子們很難得到全面發展。
課內補完課外補 小學生壓力過大
1個學期要學完3個學期的課，因為擔心孩子學習深度不夠或難以理解吸收知識，許多家長不得不按照“人教版”6年級教材提前給學生補習。新華書店300多本“人教版”6年級數學、語文教材被學生家長一搶而光。
育紅小學1名學生的家長告訴記者，這個假期她已經提前給孩子補完了人教版五年級數學下冊，可還得補上六年級上下冊，孩子們的作業量大了，休息與玩的時間比過去少多了。
花園小學1名5年級學生的家長張女士也表示，孩子只剩半年就要小學畢業，現在才提出“補課”，這是個重大的決策失誤。
學習應該循序漸進，不斷反復鞏固，讓孩子在短時間內接受這么多知識，是典型的囫圇吞棗式教學。
家長對突如其來的“補課”明顯感到措手不及，但又不得不接受這樣的事實，因為“不補就與初中課程銜接不上”、“不補中考就得吃虧”，因此家長們更關心的是教學質量能否得到保證。
市教育局有關負責人解釋說，經過專家梳理發現，課改教材的知識體系有前后滲透、重復出現的特點，5年級已學知識與6年級教材的教學內容有很多重復之處，所以補課不是按照6年級第11、12冊教材進行逐章、逐節補習，而是按照“缺什么補什么”的原則，把學生沒有學過的新知識進行重組和編排后再教學。
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