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| 新華社/法新 |
王女士今年把15歲的女兒小李送到位于美國(guó)首都華盛頓郊外一所久負(fù)盛名的寄宿中學(xué)上學(xué)，希望女兒畢業(yè)后入讀美國(guó)知名大學(xué)。
像小李這樣去美國(guó)讀中學(xué)的中國(guó)孩子近年來(lái)激增。美國(guó)國(guó)土安全部數(shù)據(jù)顯示，2010-2011學(xué)年，將近2.4萬(wàn)名14歲至17歲中國(guó)孩子在美國(guó)上高中，占在美中國(guó)留學(xué)生比例超過(guò)15%。5年之前，這一比例幾乎為零。2011年，6725名11至13歲中國(guó)學(xué)生入讀美國(guó)初中，2006年這一數(shù)字為65人。
是什么原因促使越來(lái)越多中國(guó)學(xué)生去美國(guó)中學(xué)讀書(shū)？小小年紀(jì)能否適應(yīng)留美生活？
原因各不相同
小李看中美國(guó)中學(xué)教育相對(duì)靈活，“可以選擇課程，學(xué)習(xí)真正感興趣的東西”，不以考試為學(xué)習(xí)目的。
周女士送16歲兒子入讀芝加哥一所公立高中，以便兒子“學(xué)會(huì)說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，就像以英語(yǔ)為母語(yǔ)一樣”。
周女士不后悔把未成年的兒子送到國(guó)外讀書(shū)，相信“留學(xué)提供更多機(jī)會(huì)，可以進(jìn)更好的大學(xué)”。
新浪教育頻道聯(lián)合教育部留學(xué)服務(wù)中心和教育研究機(jī)構(gòu)麥可思2010年9月至2011年4月開(kāi)展“高中生出國(guó)留學(xué)跟蹤調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)在有出國(guó)意向的被調(diào)查高中生中，排在首位的留學(xué)理由是“接受更好的教育”(67%)，其次是“增強(qiáng)職業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力”(37%)，再次是“想去國(guó)外就業(yè)和長(zhǎng)期居住”(21%)以及“逃離國(guó)內(nèi)升學(xué)壓力”(18%)。
張偉玲在紐約市金融區(qū)私立中學(xué)萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校讀高中二年級(jí)，她希望通過(guò)在美國(guó)念中學(xué)提高英語(yǔ)水平，學(xué)會(huì)更自信地與其他文化的人交流。今年入讀這所中學(xué)的施一佳希望畢業(yè)后考取她心儀的布朗大學(xué)。高中三年級(jí)學(xué)生孟媛覺(jué)得在這里讀書(shū)可以學(xué)會(huì)更獨(dú)立地生活，另外，這所學(xué)校地處繁華地段，業(yè)余時(shí)間可以享受逛名品店的樂(lè)趣。
紐約市私立中學(xué)向來(lái)是美國(guó)富家子弟云集之地，如今，中國(guó)富人也開(kāi)始送子女到這些學(xué)校念書(shū)。據(jù)美國(guó)國(guó)土安全部統(tǒng)計(jì)，紐約市私立中學(xué)2012年招收638名中國(guó)學(xué)生，比5年前增加524名。
語(yǔ)言障礙讓一些美國(guó)學(xué)生感覺(jué)與中國(guó)學(xué)生交流困難。“我愿意他們來(lái)，”萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校的美國(guó)學(xué)生奧西里斯·瓦尼布說(shuō)。“但是我說(shuō)的很多他們都不懂，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言障礙。”
一名姓徐的留學(xué)中介說(shuō)，許多中國(guó)家長(zhǎng)正是因?yàn)楹⒆佑糜⒄Z(yǔ)交流有困難才把孩子送到美國(guó)念中學(xué)，希望把孩子放在“全英語(yǔ)”的語(yǔ)言環(huán)境中，“逼著”孩子提高英語(yǔ)水平。
帶來(lái)積極變化
馬薩諸塞州菲利普斯·安多弗學(xué)院有1/4學(xué)生來(lái)自亞洲或是亞裔美國(guó)人，來(lái)自中國(guó)內(nèi)地的學(xué)生是亞裔學(xué)生中增長(zhǎng)最快的生源。
該校國(guó)際學(xué)生協(xié)調(diào)員蘇珊·圖拉比告訴美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》：“我8年前剛開(kāi)始在這里工作時(shí)，我們只有2名中國(guó)內(nèi)地學(xué)生，兩人都靠資助學(xué)習(xí)。”圖拉比去年秋天招收7名中國(guó)內(nèi)地學(xué)生，今年將會(huì)迎來(lái)14名。
美國(guó)中學(xué)在幫助中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解西方文化和開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也從中國(guó)學(xué)生那里獲益良多：一方面增加了學(xué)校的國(guó)際化背景，另一方面獲得不菲的學(xué)費(fèi)收入。
在圖拉比眼中，中國(guó)學(xué)生好學(xué)，讓這所競(jìng)爭(zhēng)力本來(lái)就很強(qiáng)的學(xué)校變得更加優(yōu)秀。“他們提高了水準(zhǔn)，”圖拉比說(shuō)。
馬克斯·博羅維茨在紐約市馬斯特斯學(xué)校學(xué)中文。他歡迎中國(guó)同學(xué)到來(lái)：“他們教我課本上學(xué)不到的中文會(huì)話(huà)，比照課本學(xué)有意思得多。”
與中國(guó)學(xué)生交往消除了博羅維茨對(duì)中國(guó)的一些誤解。“如果學(xué)校沒(méi)有這么多中國(guó)同學(xué)，我的高中生活將截然不同，”博羅維茨說(shuō)。
萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校今年招收27名中國(guó)內(nèi)地學(xué)生和10名來(lái)自其他國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生，向他們收取每人每年6.8萬(wàn)美元學(xué)費(fèi)。
萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校管理者說(shuō)，不同文化背景學(xué)生之間的交流豐富了校園文化，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)、百老匯歌舞，美國(guó)學(xué)生在與中國(guó)學(xué)生接觸中學(xué)會(huì)待客之道。“我們有一種相互依存的關(guān)系，”校長(zhǎng)德魯·亞歷山大說(shuō)。
美國(guó)學(xué)生馬克斯·羅森塔爾經(jīng)常與中國(guó)學(xué)生一起參加課堂討論，話(huà)題涉及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、禁酒令等，討論中經(jīng)常需要向中國(guó)學(xué)生講解一些美國(guó)文化和歷史背景。“當(dāng)你向別人解釋一件事的時(shí)候，你會(huì)更加了解這件事，”羅森塔爾說(shuō)。
適應(yīng)中美差異
美國(guó)密歇根州湖岸中學(xué)科學(xué)教師格雷格·泰勒曾經(jīng)擔(dān)心無(wú)法與中國(guó)學(xué)生交流，后來(lái)才知道許多中國(guó)學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)。盡管如此，學(xué)生們?cè)谡嬲挠⒄Z(yǔ)環(huán)境里用英語(yǔ)交流還是有些費(fèi)力，有時(shí)還鬧出笑話(huà)。比如，泰勒講解人體構(gòu)造，提到“腰”這個(gè)詞，而中國(guó)學(xué)生聽(tīng)成與這個(gè)詞發(fā)音相同的詞“廢物”。
教師梅利莎·托達(dá)羅注意到中國(guó)學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，但參與集體討論的能力較差，因此特意撥出一些課堂時(shí)間幫助他們提高這方面能力。她認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生如果想考美國(guó)大學(xué)需要具備這種能力。
位于威斯康辛州懷特菲什灣的私立中學(xué)多米尼加中學(xué)去年招收13名中國(guó)學(xué)生：3名高一生、2名高二生和8名高三生。學(xué)校安排他們每?jī)芍芘c藝術(shù)教師兼國(guó)際學(xué)生協(xié)調(diào)員琳賽·迪寧見(jiàn)一次面，以了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)業(yè)方面有什么困難。
學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)考試中的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但在學(xué)習(xí)和生活中仍感到語(yǔ)言障礙，特別是上英語(yǔ)課、宗教課和社會(huì)研究課時(shí)。針對(duì)學(xué)生們普遍不適應(yīng)老師的美國(guó)中西部口音，學(xué)校給他們準(zhǔn)備了一些課程講義，讓他們上課前大致知道課程內(nèi)容。
迪寧說(shuō)：“有些孩子性格外向，愛(ài)交際，學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們不難，但是有些學(xué)生不是這樣，他們相互之間說(shuō)中文，總愿意和中國(guó)同學(xué)待在一起。”
高三生童亞龍覺(jué)得英語(yǔ)課上關(guān)于語(yǔ)法的解釋難懂。另外，中美學(xué)校教授語(yǔ)文的方式不同。“在這里，讀文章需要作出(自己的)判斷，但在中國(guó)，有固定答案，必須往那個(gè)固定答案方向想。”
中國(guó)學(xué)生大多在數(shù)學(xué)、物理等理科科目上比美國(guó)同學(xué)成績(jī)好，但是他們?yōu)橛刑鄬?zhuān)業(yè)詞匯聽(tīng)不懂苦惱。
中國(guó)孩子嘗試通過(guò)參加課外活動(dòng)加強(qiáng)與美國(guó)同學(xué)的交流，有的參加合唱團(tuán)，有的排練音樂(lè)劇“歌劇魅影”，有的參加籃球隊(duì)。
為了讓中國(guó)孩子更好地適應(yīng)美國(guó)生活，學(xué)校設(shè)立“家庭項(xiàng)目”，給每個(gè)中國(guó)孩子安排一名美國(guó)同學(xué)的家庭，雙方每個(gè)月至少聚會(huì)一次。
即將高中畢業(yè)的雅各布·斯科比-保拉切克與父母負(fù)責(zé)接待英文名為托尼的季姓中國(guó)新生。他們帶季去逛動(dòng)物園，吃感恩節(jié)大餐。斯科比-保拉切克說(shuō)：“我們初次見(jiàn)到他時(shí)，他的英語(yǔ)非常糟糕，但現(xiàn)在提高很多，很開(kāi)心看到他適應(yīng)美國(guó)生活。”
阿里安娜·巴德蘭說(shuō)，她全家都喜歡她的中國(guó)同學(xué)薇姬·徐，帶徐參加露天藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。“我想很多東西，像(美國(guó))食物，對(duì)她都是新鮮體驗(yàn)，而且她喜歡這種體驗(yàn)，”巴德蘭說(shuō)。
留下還是回去
小李沒(méi)想好在美國(guó)讀完中學(xué)和大學(xué)后留在美國(guó)還是回中國(guó)發(fā)展。她不反對(duì)回國(guó)找工作，但是她需要考慮她在美國(guó)受的教育如何與中國(guó)的工作接軌：“到那時(shí)，我所有的人際關(guān)系都在美國(guó)，我所有的高等學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)都是英語(yǔ)，不是中文。”
在新英格蘭一所大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、即將畢業(yè)的中國(guó)學(xué)生偉已經(jīng)面臨留下還是回國(guó)的選擇。一個(gè)周六晚上，他與美國(guó)同學(xué)在學(xué)校食堂一起吃比薩餅和炸薯?xiàng)l，然后去看橄欖球賽，接著又去參加一個(gè)派對(duì)。凌晨2點(diǎn)，他回到宿舍上網(wǎng)，瀏覽高盛公司、麥肯錫咨詢(xún)公司等大企業(yè)官網(wǎng)，尋找工作機(jī)會(huì)。
一想到找工作，一片陰云浮上偉的心頭。“因?yàn)槲业暮炞C狀態(tài)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在美國(guó)找工作比較難。然而，回中國(guó)的話(huà)，我也想不出能做什么，”偉說(shuō)。
偉所在大學(xué)質(zhì)素相當(dāng)高，但在中國(guó)知名度低。“沒(méi)人聽(tīng)說(shuō)過(guò)我的學(xué)校，它的名字甚至聽(tīng)起來(lái)不像一所大學(xué)，這讓我怎么獲得面試機(jī)會(huì)？”
來(lái)自北京的小薛在美國(guó)找到工作。她在美國(guó)生活多年，一直想方設(shè)法融入美國(guó)社會(huì)，經(jīng)常與美國(guó)同學(xué)一起泡吧，看橄欖球比賽，但在內(nèi)心深處，“我知道我還是中國(guó)人，我受不了離開(kāi)父母，晚上總給他們打電話(huà)”。
針對(duì)有些中國(guó)學(xué)生為了逃避高考?jí)毫Φ矫绹?guó)念中學(xué)的情況，波士頓大學(xué)中國(guó)學(xué)生小張認(rèn)為，對(duì)于有高度自我約束能力的學(xué)生而言，來(lái)美國(guó)學(xué)習(xí)是件好事，可以學(xué)到一些有用的東西，但如果是“為了擺脫在中國(guó)的一堆事情想享清福……還是別來(lái)的好”。