邱炯 繪

    國圖的“博士生文庫”收錄了近些年全國的博士論文。有選擇地讀了一些，發現問題多多。很多文章語句不通，基本的標點符號都用錯。大家都覺得現在博士生論文的質量下滑得很嚴重。有人感嘆：注重考知識而不注重培養能力的學校教育、量化的培養方式已經使得我們的人才素質整體下降。
    現在的研究生大多學制三年，三年內要求每人都發表文章，還要在指定的核心刊物上發。三年時間，實事求是地講，第一年學外語要花很多時間，第二年進入專業學習，第三年開始聯系找工作。很多研究生連基本的專業知識都尚未掌握，就開始寫論文，然后托關系找刊物發表文章。各學校對于研究生的培養有許多不切實際的量化規定，可是如果現在每年上萬的研究生都要在核心刊物發表文章，刊物又如何夠用？如果每篇博士論文都在１０萬字以上，又如何能保證其中不摻“水”？
    量化應該有一定的限度，產品的規格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《紅樓夢》寫一個女子的外貌，不能說眼睛多少厘米，鼻子多高，腰圍多少。培養人才，不能完全用量化的標準來衡量。我帶研究生，就是要求他們閱讀指定的書，寫讀書筆記，然后定期進行檢查，從不硬性規定他們發表文章。
    社會普遍反映現在的博士不如從前的大學生頂用，學位貶值已經成為一個大問題。培養人才不能像蒸饅頭，個個都一樣。比如，自然科學與社會科學各有各的特點，在人才培養方式上也應該有所不同。自然現象比較客觀，可以通過實驗，反復觀察；研究歷史和社會現象，只能在社會運動中去觀察、認識，只能在極小范圍內搞實驗。因此，我們不能套用理工科研究生的培養方式來培養社會科學人才，反之亦然。
    而且，人的天性稟賦是不一樣的，用一種模式培養人才，只會削足適履，造成“南橘北枳”的結果。

（著名學者、國家圖書館名譽館長）