一個班最多達到88人，坐在外側的學生“上課時只能斜眼看黑板，因為反光看不清板書，只能聽”，這并不是教室不夠用，而是因為部分教室被挪作他用。
    在江西樟樹市，原本屬于應屆高三學生的教室被嚴重擠占，多所公辦中學違規開設高三復讀班，每個學生最多收費1.2萬元；或把教室出租給校外培訓班使用，收取租金。這不僅讓人詫異于這些學校的公然違規，也讓人感到一股“財氣”撲面而來。
    學校辦成了“學店”，類似現象不止江西樟樹一地獨有。近年來媒體不斷曝光的一個學生10套校服、班主任商店、高昂贊助費、擠占公共教學資源的“補習班”“研修班”，都折射出“教育產業化”的變異和教育“去商業化”的嚴峻性。
    客觀地說，學校有點“產業”，兼顧一下“效益”并非一無是處。經營任何事業都需要核算“投入”與“產出”，學校也概莫能外。西方許多大學校長的一個重要職責，就是到處“化緣”、募集資金。對于我國的許多公立學校而言，在政府投入尚不充足的前提下，適當搞點“經營”本無可厚非。