5月2日，因道路拓寬，河南鄭州四中遭遇強拆，學校大門、傳達室與配電房被拆時，一些學生的高考資料、匯款單及藝術類考生成績通知書等被埋。
鄭州四中的學生們已經出離憤怒。媒體刊登的照片上，悲憤的學生爬上挖掘機，試圖阻止它的前進，這場景像極了《阿凡達》中的鏡頭，所不同的是，后者僅僅是幻象，前者卻是活生生的現實。
現實比幻象殘酷，因為它無可復原，甚至無法救贖。校門被強拆，留下狼藉一片，留給學生的是無法解答的追問——對面的高檔小區為什么不拆？為什么不能等到高考結束再拆？
任何強拆背后都有一筆復雜的經濟賬，更有一套貌似合法的理論，鄭州四中被強拆也不例外。且不論這經濟賬中的是是非非，這突襲式的強拆背后所秉持的理論讓人心驚。拆遷辦主任如是解釋挖掘機突進校園的行動：“任何單位和個人都要無條件服從國家的公益事業……市教委都拆遷了，四中為什么不能拆遷？”
以“國家利益”來統帥“個人利益”，以所謂“政府表率”來規范公民個體行為，這幾乎已成為強拆事件的鐵律。在這個鐵律之下，公民的利益訴求成了“漫天要價”，成了“與政府對抗”。于是，圍墻擋不住強拆，生命抗不住強拆。
何為社會公共利益，這恐怕不是幾個拆遷官員可以定論的。社會公共利益是公眾個體利益與整體利益的統一，是社會現實利益和長遠利益的協調平衡，將學生排除在教育這一社會公共利益之外，即是排除了社會公共利益的主體，沒有了公共利益主體，何來公共利益之說？
溫總理曾經說過，民生有四句話：教育是民生之基，健康是民生之本，分配是民生之源，保障是民生之安�？梢娊逃敲裆�，在公共利益中是排在第一位的，是不可動搖的。即便如鄭州拆遷官員所說，鄭州四中門前的道路拓寬符合公共利益需要，但在教育這一公共利益面前，它還是不能充大。
遺憾的是，鄭州四中拆遷事件中，挖掘機撕裂了校園的平靜。強拆，難道已容不下一張安靜的書桌了嗎？ |
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