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2010年2月28日，國(guó)新辦就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見工作情況舉行發(fā)布會(huì)，發(fā)改委主任朱之鑫就2020年我國(guó)教育事業(yè)的前景問題作出回答。他說，到了2020年，具有大學(xué)文化程度的人口將比目前翻一番。目前我們有大學(xué)學(xué)歷的是9830萬人，翻一番就是近2億人，2億人口具有大學(xué)學(xué)歷，在全球?qū)⑹且粋�(gè)怎樣的概念。(2月28日
中國(guó)網(wǎng))
教改綱要的藍(lán)圖可謂宏偉，在2020年擁有將近2億的大學(xué)畢業(yè)生尤為引人矚目。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正在從中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)創(chuàng)造，這一轉(zhuǎn)變需要教育部門提供高層次人才的產(chǎn)出。數(shù)量龐大的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生成為一座人才富礦，為向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型奠定良好基礎(chǔ)，確實(shí)值得期待。然而這一期待能否實(shí)現(xiàn)，還要取決于兩個(gè)變量。
最基本的變量來自于高等教育的質(zhì)量和水平。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不過是教育產(chǎn)出的一個(gè)方面。我國(guó)的教育產(chǎn)出從來不缺少數(shù)量，博士全球產(chǎn)量第一的“桂冠”并沒獲得多少掌聲，博士“花瓶化”的詬病卻言猶在耳。大學(xué)學(xué)歷又何嘗不是如此呢？在龐大數(shù)量的掩蓋下，每一個(gè)個(gè)體所獲得的教育收益才是教育產(chǎn)出的本質(zhì)。從基礎(chǔ)教育到高等教育，很多擁有大學(xué)學(xué)歷的民眾所支付的時(shí)間、精力、金錢有時(shí)與他們能夠獲得的機(jī)會(huì)及社會(huì)需求并不對(duì)等。所以說盡管我們教育產(chǎn)出在數(shù)量上十分可觀，但在深層次上卻一直處于低產(chǎn)出的狀態(tài)。
當(dāng)然，這并不完全是高校或是教育部門的過錯(cuò)，造成這種局面也有著另外一個(gè)變量的影響，那便是社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷人才的需求程度。一個(gè)國(guó)家人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要多個(gè)社會(huì)部門進(jìn)行支撐，也應(yīng)與社會(huì)崗位相適應(yīng)。若不顧社會(huì)發(fā)展需要單方面發(fā)展某一類型的人才，會(huì)導(dǎo)致這一方面人才的相對(duì)過剩。連續(xù)幾年的大學(xué)擴(kuò)招，加速了我國(guó)高等教育由精英向大眾的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了就業(yè)難等社會(huì)問題，甚至催生了“蟻?zhàn)濉边@樣的“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體。”
一些大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)榻邮芰烁叩冉逃瑐�(gè)人的發(fā)展路徑反倒受到了局限，社會(huì)無法為這些人提供充足的崗位，同時(shí)他們又失去了成為其他類型人才的機(jī)會(huì)。其實(shí)，我們大可不必將目光全都集中在大學(xué)畢業(yè)生身上，因?yàn)樯鐣?huì)本身是多元的，社會(huì)需求的崗位也是多元的，國(guó)家的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該適應(yīng)這種多元性。產(chǎn)業(yè)工人與技能人才的供給當(dāng)與高學(xué)歷人才一樣成為教育發(fā)展中不可忽視的一環(huán)。
有人以為“大學(xué)畢業(yè)生”的數(shù)量最能代表一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平，但教育結(jié)構(gòu)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的人才供給，絕不應(yīng)該成為個(gè)別官員桌面上的漂亮數(shù)據(jù)。脫離發(fā)展現(xiàn)狀的貪多求大并不值得稱道。與其去憧憬2億大學(xué)畢業(yè)生在全球是一個(gè)怎樣的概念，不如多去想想這個(gè)概念還有著怎樣的現(xiàn)實(shí)變量。 |